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《班主任兵法》讀后感1000字

更新時間:2020-03-31 手機版

《班主任兵法》讀后感1000字1

  這是一篇關于班主任兵法讀后感,班主任兵法讀后感的文章。初聽《班主任兵法》此書名,把班主任寫成在戰場上叱詫風云、運用兵法的大將軍,覺得很有噱頭,就像語文老師教學生寫作文要取個好名字一樣,很能吊人胃口,激起閱讀興趣。讀了以后,覺得很有味道。

  說起《班主任兵法》這本書,我早在4年前就已讀過,當時在沈師大輔導員辦學習的時候,萬瑋老師的這本書曾給予我不少啟發。幾年間,我一直從事著輔導員的工作,結合學校的讀書活動,我利用前段時間,又把《班主任兵法》細細地讀了一遍。合上書我久久凝視著封面,那純凈的綠色草坪上射進一束束燦爛的陽光,遠處有一棵棵參天的大樹挺拔偉岸。“十年樹木,大樹擎天。百年樹人,桃李萬千!”萬瑋老師招數神奇,語句簡練,文筆流暢,令我贊嘆不已;他對班級管理中棘手問題的獨到處理都十分清新而引人思索。

  初聽《班主任兵法》此書名,把班主任寫成在戰場上叱詫風云、運用兵法的大將軍,覺得很有噱頭,就像語文老師教學生寫作文要取個好名字一樣,很能吊人胃口,激起閱讀興趣。讀了以后,覺得很有味道。《班主任兵法》是一本教育反思集,它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“斗智斗勇”的教育故事。讀書過程中,我經常感嘆:這個方法好,當時我怎么沒想到;那個我也做過,我怎么不寫下來呢?所以我在想:每位在教育第一線奮斗的老師,無論是輔導員工作中還是日常教育教學中,都有很多好方法,為何不能寫下來,相互學習呢?

  讀《班主任兵法》有一種很親切的感覺,萬老師的學生也是我們身邊活生生的典型。記得,在“實踐篇”的十五“破鏡圓鏡”中有這么一段話:“大凡成績好的學生都會有一點傲氣,她們從心底里認為好成績是自己取得的,而與老師關系不大,因此,即使教師表揚她們,他們也會覺得這是自己贏得的,不會很感激老師。反而是那些平時調皮搗蛋的學生,沒少挨老師批評,和教師的感情卻十分深厚。……他們是真的感激老師,因此畢業之后也能時常記得回母校看望老師。那些成績好的學生,甭提他們畢業之后還能回來看你。”看到這段話的時候,我想起了自己的一些學生——那些所謂優秀的好孩子。曾經,我這么愛過他們,保護過他們,他們對我們表達了什么?只字片語,有么?他們回來過么?看過我么?……

  而當我讀到“攻心為上”時,我深深地感受到,教師,與其說從事的是傳授學生知識的職業,不如說他肩負的是改變學生心靈的重托。學生心靈改變的過程,是他自己體驗、自己感悟的過程。其實,不需要很多,也就在那么關鍵的時候,關鍵的地方,教師稍微使一點點力,就可以使學生的航船糾正方向,加足馬力,駛向光明美好的前方。所以在工作中真正做到“用心”治班、“攻心為上”,以此為準則,則教師工作必將事半而功倍,無往而不勝,而學生也將是“攻心”的最大受益者!要做好老師,做好輔導員,首先就必須對教育事業,對學生非常熱愛。對學生的熱愛就要求我們心與心的交流,心與心的碰撞,甚至心與心的交鋒。

  《班主任兵法》中諸如此類能讓我心生共鳴的故事還有很多。萬瑋老師能把班級工作做得這樣獨到這樣深入,緣于他對學生的那顆愛心,一個對工作執著熱情有責任感肯動腦的老師才可以做到這樣。教育不管和風細雨式還是電閃雷鳴狀的,不管是鼓勵還是懲罰,只要我們對孩子心存愛心,我們的教育都會是成效卓著的!讓我們用自己全部的愛讓每一個學生享受到陽光的沐浴,讓他們在陽光下閃著熠熠的光,透著濃濃的綠,讓我們的教育煥發勃勃的生機!

  看了這本書,確實讓我感到獲益匪淺。作為輔導員的我,滿腔熱情的我將面對著個性迥異的一百七十個來個孩子,面對著一個個突如其來的棘手問題。《班主任兵法》給了我的不受啟示,但我知道不可能照搬硬套萬老師的招數。形似不如神似,我一定能結合學生的特點,找到適合我們學生的妙招。

《班主任兵法》讀后感1000字2

  兩年的班主任經歷使我感慨頗多,其間雖付出了很多心血,但總是收效甚微。也曾用一些理由安慰自己,但心中始終不能釋懷,總想試著找出癥結和最佳解決措施。假期里,有幸閱讀了萬瑋老師寫的《班主任兵法》一書,其中記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“斗智斗勇”的教育故事,既有生動的實際事例,又有精辟的理論分析,細細品味帶給我極大的啟發和深深地感觸。

  這本書主要以《孫子兵法》作為指導思想,分析了班主任工作的點點滴滴,書中十四篇中列舉了大量真實生動的案例,無不充滿智慧,充滿心與心的交流。

  學校教育工作是復雜的,但我們在實際生活工作中卻常常一味地把問題簡單化處理,要么對學生嚴加苛責,不留余地;要么民主寬容,又給學生留下犯錯誤的可乘之機,兩者均收不到良好的效果。因此,我們有時常常會陷入被動地疲勞處理問題中,顧此失彼,焦頭爛額。

  教育是一門充滿智慧的藝術,更需要我們發揮智慧,以得當的教育方法,精湛的教育藝術,帶給學生希望與力量,帶給學生內心的光明,人格的挺拔,及對生活和學習的自信。

  一、把握好嚴與愛的分寸

  好的班主任應該是剛柔相濟的,該剛的時候剛,該柔的時候要柔。他可以維護教師自身的權威而對班級不良風氣進行大刀闊斧的處罰,也可以在學生情緒激烈之時審時度勢,稍作退讓。而總體來說,班主任對待學生的基本原則應該是既有要求又寬大為懷,。班主任在對學生嚴格要求的同時,要體諒學生的難處,要設身處地為學生著想,學生犯了錯,要盡量原諒他。學生沒有取得預期的進步,要有耐心,永遠給學生機會。這樣的班主任學生自然信服,但是寬容并不等于放縱,該嚴厲時還是要嚴厲,絕對不能違反原則,否則將因為自己的過度寬容,而使自覺性不高的學生得寸進尺,以至于毫無顧忌地胡作非為,以為教師軟弱可欺。

  二、循規律,善思考,對癥下藥

  在對待學生方面光有愛心是不夠的,還得有方法。當遇到問題時,首先要冷靜,對學生出現的問題,教師一定要研究學生的心理,思索學生的動機,站在學生角度體會學生的感受,然后對癥下藥。記得在攻心篇里,萬老師提到有效地懲罰一定是觸及心靈的,要讓學生自己意識到他所犯的錯誤,這是需要智慧和技巧的。

  書猶藥也,善讀之可治愚。的確,書中的許多做法操作性強,具有極大的借鑒意義,讓我受益匪淺,使我在以后的工作中,有理可依,有據可尋,同時也知道碰到相應的問題該如何去解決。“學無止境,教海無涯”,教育工作任重而道遠,像我這樣年輕的老師更應該不斷探索、不斷積累,在實踐中、反思中提高自己的班級管理水平。

《班主任兵法》讀后感1000字3

  《班主任兵法》是上海浦東新區的一位老師所寫作,讀完這本書,我感到讀得太晚了,如果能在一開始走上教育崗位就讀了它,相信我的教育教學水平可能會有另外一種境界。

  這本書主要是用《孫子兵法》作為指導思想,來細細地分析班主任工作的點點滴滴。一共分為引言、自保第一、攻心為上、戰略戰術、陣地戰、運動戰、游擊戰、謀攻篇、形篇、勢篇、捭闔之術、手段與目的、掌握時機、虛實篇。這是一本教育反思集,記載了作者在其教師生涯中與學生"斗智斗勇"的經歷,以生動的形式向我們介紹了很多既實用又巧妙的處理問題的方法,使我對班主任工作有了新的認識,在工作方式上也找到了新的突破口。

  萬老師的日記布置和批閱是一項很有效的了解學生的方法,但這個方法需要耗費大量的時間和精力,萬老師之所以能堅持下來,我覺得這源于他對學生深深的愛和認真負責的工作態度,要做好教育工作離不開一顆愛孩子的心,要學會體諒學生的'難處,要設身處地地為學生著想,學生犯了錯,要盡量原諒他,學生沒有取得預期的進步,要有耐心,永遠給學生機會,老師只要流露出一點點的不耐煩或是對學生的不滿,就會對孩子的心理產生負面的影響,也許這個孩子以后就再也不信任你了,所以在教育孩子時,語氣措辭都是值得我們注意的地方。但另一方面,寬容并不等于放縱,該嚴厲時還是要嚴厲,絕對不能違反原則,否則將因為自己的過度寬容,而使自覺性不高的學生得寸進尺,以至于毫無顧忌地胡作非為,這樣的寬容是害了學生。

  作為一名班主任老師,我們在教育的第一線,接觸到的不是個別學生,而是一群不同個性不同情況的孩子。每一個孩子都有每個孩子的特點,即使面對的是同一個錯誤,在教育不同個性的學生時也要講究不同的方式方法,書中的學生,脾氣秉性習慣好惡皆不相同,如果用一成不變的方法去教育他們,勢必捉襟見肘,難以奏效。萬老師運用多種多樣巧妙的方法來解決問題,而遇到怎樣的學生用怎樣的方法,懂得選擇,源于萬老師對于這些學生的了解,也源于心理學、教育學的常識和萬老師的智慧,兵來將擋,水來土掩,他向我們展示了教育自身的豐富多彩的美麗。

  萬瑋老師在帶班的過程中,總是能很巧妙地化解一些我們眼中難以解決的難題,我想他具備的不僅是過硬的專業知識,先進的教學理念,更是寬廣的知識面,如天文地理,風土人情,歷史事件,名人傳記,寓言哲理等等,正是有了這樣的知識儲備,萬老師在平時教育學生的時候,可以信手拈來,隨意舉例,讓學生足以信服,也能提出很多優秀的觀點來激勵學生,也能通過大量的活動來培養學生的各種能力等,從萬老師的身上,我感覺到自己知識的貧乏,感覺到自己需要學習的東西還很多。

  《班主任兵法》讓我學習到了很多有用的方法,相信這些方法對我今后的教學和教育工作一定會很有幫助的。我想,在以后工作中,有針對性地去實踐——反思——再實踐,把班主任工作開展得更有效。

《班主任兵法》讀后感1000字4

  當班主任已有也一年多了,總覺得自己的教育方法比較單一,缺少一定的管理經驗,總想從前輩們那里吸取一些適合自己教育教學的經驗。于是,在課外買來了華師大出版的《班主任兵法》,從書名來看,覺得挺有意思,也利用假期閱讀了一番。看過《班主任兵法》,著實讓我恍然大悟,教育孩子,這里面還大有文章呢,書中的兵法,雖說不能完全套用,但其中的一些思想,利用好了的確能讓班主任在管理班級中收到事半功倍的效果。

  首先,邊閱讀邊結合我自己的實際工作進行了一番思考。看看自己的班級,接手已近一年多了,仍有一部分孩子不能自覺遵守學校紀律,用書中的話講“校有校紀,班有班規。班主任除了守住自己的陣地之外,還得要進攻學生的陣地。”是我沒能很好地守住自己的“陣地”,更沒有進攻到學生的“陣地”。我曾一度把這種現象歸結為是孩子從小形成的不良行為習慣的原因,一度的想靠時間來慢慢解決,看來這是不對的,看來是我在“戰略戰術”方面做得不夠,戰略上過于藐視對手,在戰術上過于輕視了對手,長此以往,不但解決不了根本,還會讓自己處于失去陣地的被動局面。

  其次,我也從中獲得了一些啟示。

  教育是一種藝術,必須用心研究。作者把兵法運用于班主任管理實踐中,這本身就是一個創造。古人云:“他山之石,可以攻玉。”教育者,應該心里時刻想著教育本身,眼睛看到教育之外。我們有時很難做到這一點,我們往往就事論事,就教育談論教育,結果拘泥于死板的理論和教條,無法施展手腳。如果能跳出教育的小圈,眼睛關注一些教育之外的東西,自覺地把其他學科其他門類的思想或經驗借鑒過來,就能觸類旁通,開闊我們的教育視野,提高我們的教育水平。

  教育不是一種大面積的播種,而是個別的栽培。教育并不是像平原地區的玉米或水稻播種那樣,面對整齊劃一的田地,用機械化的方式撒種,秋后就可以收割。教育如同園藝師,面對一株株形態各異的花木,需要用心琢磨每一個個體的生命習性,進而區別不同對象來修枝剪葉、灌溉施肥,使之成為美的化身來裝點世界。書中的學生,脾氣秉性習慣好惡皆不相同,如果用一成不變的方法去教育他們,勢必捉襟見肘,難以奏效。而作者巧妙地運用了心理學、教育學的常識和自己的智慧,兵來將擋,水來土掩,展示了教育自身的豐富多彩的美麗。

  教育需要從學生的心理出發,教育學生時如能抓住學生的心理,就能起到事半功倍的效果。書中的“攻心為上”一部分,讓我覺得受益匪淺,對待學生的錯誤,一味的批評、強制孩子改正,是治標不治本的,“錯誤是得用心靈去認

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