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《獨立思考與合作學習》讀后感

更新時間:2020-08-28 手機版

《獨立思考與合作學習》讀后感

  當品味完一本著作后,大家心中一定是萌生了不少心得,這時最關鍵的讀后感不能忘了哦。可能你現在毫無頭緒吧,下面是小編為大家整理的《獨立思考與合作學習》讀后感,歡迎閱讀與收藏。

《獨立思考與合作學習》讀后感

  調查發現,存在問題主要表現在學生的獨立學習和學習習慣的養成兩個方面,產生問題的主要原因,與下列因素相關:

  (一)學習習慣的養成與家庭教育相關

  1、調查中發現課前自學階段和課中互學階段的調查從中我們認為造成這種結果,一方面由于校所收學生大多數為農村孩子,由于農村經濟發展的影響,家長普遍存大對教育不重視,對孩子學習不關心的傾向,致使不少學生的學習全憑自覺,而這點對于初中學生來講,自律能力的發展仍處于波動時期,仍具有不穩定性,所有不少同學未能形成在課外自學的習慣。

  2、通過學生的個別談話,我們也發現造成上述現象的另一個原因就是大多數同學的家長對于學生現在所學的知識可以說是知之不多,甚至知之絕少。所以不少同學在學習過程中遇到難點因得不到家長的及時幫助,反而受到家長的嚴格督促和監督,致使不少同學的知識難點因不能及時得到解決致使難點累加,學習興趣衰落,信心大失,以致形成成“破罐子破摔”的心理。同時仍因家長的家庭教育不能根據學生的性格施以正確的引導,致使不少性格內向的同學因成績的下滑而漸次變得沉默少語,所以在課堂活動中仍有少半數的同學不能積極參與合作與交流之中。

  所以,為了使學生能形成獨立思考的學習習慣,我們必須建立起家庭、學校與學生的互助網絡,正確引導學生的心理發展,正確指導學生的學習方法。

  (二)學生習慣養成與教師教育觀念相關

  通過調查,我們仍發現學生獨立思考學習習慣的養成與教師的教學觀念有著密切的聯系,主要有以下幾個作用:

  1、課學教學中,教師的主導課堂的傾向太過嚴重。通過與學生的.個別談話,不少教師在政史類課堂教學中講授新知的時間占到整個課堂時間的百分之九十,真正讓學生獨立思考的時間可以說是太少的。所以學生并不是不想獨立思考,而是沒有充足的時間和空間來進行。

  2、課堂教學中,教師的教學難以做到以學生的全面發展和所有學生的發展。這一點教師的課堂行為主要表現為兩個傾向:一是教師的教學過分的突出知識點的教學,而忽略了知識點之外的學習方法、學習能力和過程體驗的軟性知識與能力的強化。二是教師的課堂教學過分關注學優生,而忽視了集體中的合格生與奮進生的發展。

  3、課堂教學,教師對于學生進行獨立思考與合作學習的指導不得力。這一點我想是學生未能形成獨立思考學習習慣的主要原因。因為教師的正確引導與正確的方法指導是學生形成正確習慣的主要保障。

  (三)學生習慣養成與學校常規教育相關

  通過調查,我們仍發現學生無論在課前自學,還是在課中互學,或者是課后幫學,除了上述的兩方面原因之外,還有一點就是學校的管理。我們不要說學生的自覺性不強,甚至可以說我們教師的自學性也是值得我們思考的。所以要想形成正確的習慣,是離不開行之有效地常規紀律約束的。也就是說我們的學生和教師都必須在嚴格而明確的管理體制下方能形成正確的教與學的習慣。

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