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《邊城》優秀教案

教案

《邊城》優秀教案

更新時間:2020-01-29 手機版

《邊城》優秀教案

  教學目標:

  1.走進作者構筑的善與美的理想世界,領會翠翠的心理和情感。

  2.聯系現實生活,感受理解翠翠身上體現的人性之美。

  3.進行聯想想象,使翠翠的形象更加明晰可感。

  教學過程:

  一.導入:(創設情境,激發興趣,并為以下學習打下基礎。)

  1.引出課題:(多媒體展示課文標題)我們今天要學習的是沈從文的《邊城》。這部創作于20世紀30年代的小說曾被贊譽為“田園詩的杰作”,一支湘西山村生活的牧歌。作者沈從文也曾兩度被提名為諾貝爾文學獎候選人,很多的評論者都對這部作品推崇備至。

  2.情節介紹:十五歲的山村少女翠翠與年邁的爺爺相依為命,終年看守著河邊的渡船。翠翠聰明能干,美麗善良。當地船總的兩個兒子天保大老和儺送二老同時愛上了她。為了贏得翠翠的愛情,天保請了媒人上門求親,翠翠卻沒有表態;僅僅是因為羞于表達嗎?原來,翠翠的心上早就有了一個人。事情還得從兩年前的端午節說起。兩年前的端午節,翠翠和爺爺進城看龍舟賽,邂逅了儺送,彼此一見鐘情,但這份感情雙方都埋藏得很深,并沒有表露出來。時隔兩年,鄉紳王團總也看上了儺送,情愿用一座碾坊做陪嫁把女兒嫁給他,翠翠對此有所耳聞。但對于儺送不要碾坊,寧愿作個擺渡人的心意,她卻并不知曉。天保兄弟在愛情面前展開了公平競爭,按照當地習俗,要在大月亮的晚上用歌聲向姑娘表達愛情。他們商定輪流到渡口邊高崖上唱情歌,誰的歌聲有了翠翠的回應,誰就得到翠翠……(多媒體,教師配合音樂、文字朗讀)

  陰歷十四到了,月也快圓了,我們的課文也開始了……

  3.交代學習重點: “邊城”這個詞在許多讀者眼里已經凝定為“湘西人性美”的文化概念;沈從文在說到創作動機時也說,“我要表現的本是一種‘人生的形式’,一種‘優美,健康而又不悖乎人性的人生形式’”。節選文字以翠翠為核心人物,主要表現出她對愛情的憧憬與渴望。學習時要注意體會。

  二.品味賞析:(“入”:品味語言,感受形象,領悟內涵,有自己的情感體驗和思考。)

  1.整體感知:用快速瀏覽的方式自讀課文,找一找在愛情來臨時,翠翠是如何表現的。

  2.小組討論:第一二小組討論第一節;第三小組討論第二節;第四小組討論第三節。要求緊扣課文的有關情節與細節來賞析。

  3.師生探討:四人一小小組推薦一位代表來發言,教師參與,適時點撥引導,實現師生之間的真正對話,使學生建構起對人物的獨特理解。(主要讓學生發言,教師可范讀或引導學生朗讀品味有關段落。)

  明確:

  第一節:

  薄薄的凄涼:因為規矩中唱歌的日子快到了,在期待和擔憂(對碾坊作陪嫁的事有所耳聞)中,內心騷動不安,看萬物生機勃勃,而自己卻不能像草木、泥土、甲蟲那樣熱烈勃發;并且此時祖父作為唯一的依靠又不在她身邊,去忙自己的事了,似乎把她給忘卻了,于是感到生活“太平凡了”,“好象缺少了什么”;“杜鵑叫個不息”恰反映出內心的寂寞惆悵。這種感覺既源自當時的特殊時間,特殊情境,又由于人物獨特的內心感受。

  胡思亂想,懲罰爺爺:當自己內心躁動不安,有不可名狀的苦衷,無法傾訴,連唯一的親人爺爺也不能理解時,要讓爺爺嘗嘗失去自己的痛苦。

  一遍遍喊爺爺回家:無法想象沒有祖父的生活,希望得到安慰。爺爺沒有意識到翠翠的心事,依然去忙自己的事,翠翠心中對祖父的埋怨、委屈便一齊涌上心頭,感受從凄涼轉到“悲傷”。 當然,“很覺得悲傷”,“祖父不理會”只是外部表象,渴望情感撫慰是真。

  哭:哭得突然,哭得深沉,哭得久長。不僅祖父不理解,自己也覺得可笑。滿腹心事,無人訴說;渡船上人們悠閑地過渡,又有誰能了解她的心事呢?船上人的安閑和翠翠內心的波動,形成動與靜的對比。這一刻,哪怕是絲毫不相干的一點動靜,只要摩擦到她的感覺,都會在她心上蹭開一道縫隙,傷感和痛苦也就涌了出來。“吸旱煙的”一“敲”,仿佛敲開了她的心扉,使她再難控制。正是這哭,反映了翠翠內心對祖父的負疚感、無人解懷的孤寂感以及夢與現實的矛盾感。

  聽爺爺講父母的事:對于母親的神往傾心,源于自己內心對愛情的朦朧的期盼,渴望愛的自由與堅持。父母的愛情是個悲劇,對于情竇初開對愛滿懷憧憬的翠翠,不可避免地產生了對愛的恐懼。百感交集,無從排遣,所以“似乎心中壓上了些分量沉重的東西”。

  第二節:

  做夢,沉醉在愛情的美夢里:夢中很容易地摘到了“平時攀折不到手”的虎耳草,展示出潛意識里對現實中還未得到的愛情的向往,顯出內心里對儺送的朦朧感情明確起來了。虎耳草,俗稱金線荷葉,葉腎狀、心形,下面紫紅色,供觀賞。虎耳草的葉子是心形的,在中國人的心態中,心形的東西是一種愛的寄托和象征。虎耳草可以說是翠翠愛情的象征。

  第三節:

  與爺爺交談中流露:愿意聽歌;明知故問;不直接回答(沉默、回避)等都體現出翠翠的矜持與羞澀。

  等歌。聽祖父說儺送“想走馬路”為自己唱歌,就“出了屋外”坐到巖石上去,“似乎為了等著這樣的歌聲,沉默了許久”。其實,是在等待儺送愛情的表白,好讓自己的感情找到歸宿,以使自己驛動的心找到港灣。以翠翠那樣的性格,這當然已經是以心相許的明確表白了。

  吹蘆管,又吹不好。 月光如水,等待的人卻沒有來。“一片草蟲的清音復奏”,更使翠翠心亂,連蘆管也吹不好了。祖父吹了長長的曲子,婉轉的曲調使“翠翠的心被吹柔軟了”,表明她被柔柔的曲子所感染,浸潤在自己憧憬的愛的溫柔甜蜜中。

  要爺爺唱歌,“又摘了一把虎耳草了”。爺爺唱的是“那晚上聽來的歌”,是儺送對自己愛的表白,于是心里塌實了,又沉浸在愛的美夢中。

  4.教師總結:

  當愛情來臨時,翠翠的內心躁動不安,她熱切地期待著儺送的歌聲,期待著愛情的實現;渴望著感情的撫慰,渴望著心靈的歸宿。但,只有在夢中她才能品嘗到愛的溫柔甜美;矜持羞澀的個性、一系列或人為或天意的誤會,讓她只能長久地執著地等待┄┄

  三.評價拓展:(“出”:對人物形象作出自己的分析判斷,培養獨立見解;發展聯想和想象能力,深化對人物的理解。)

  1.感受、體會人情人性美:翠翠的愛情比起現代都市人的愛情有什么特點?從中你體會到什么樣的美?

  明確:翠翠愛得自然,愛得朦朧,愛得執著,愛得纖塵不染,愛得水晶般純潔透明;翠翠愛的方式,她在愛情來臨時的表現孕育、脫胎于湘西古風猶存的風土人情,典型地體現了人情人性美。

  2.想象人物形象:人物可愛是沈從文小說的一大特點,他特別擅長描寫女子,他曾說“我是天生就一種理解女子的心。”故而翠翠是尤其可愛的。但在節選的文字當中我卻找不到關于翠翠的外貌描寫,你認為翠翠應該是什么樣的?如果要把《邊城》拍成電影,請你作一回導演,你打算選一位什么樣的演員來飾演翠翠,如何來給她造型。

  四.結束語:

  翠翠是美麗的,《邊城》同樣是美麗的。閱讀這樣的作品,我們獲得的不只是文學藝術的美的享受,更有著對我們心靈人性的滋養與療補。讓我們學會欣賞,學會愛,學會生活。

  五.課后研讀題:

  1.1.細讀課文,試著寫一段關于翠翠的外貌描寫。

  2.閱讀《邊城》全文,找出翠翠與爺爺、天保兄弟之間的“愛”,進一步體會人情人性美。

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