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小學周記

更新時間:2020-08-28 手機版

關于小學周記集合六篇

  時間過得太快,讓人猝不及防,轉眼一周又過去了,這一周內讓你有什么啟發呢?是時候在周記中好好總結過去的成績了。那么寫周記需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的小學周記6篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

關于小學周記集合六篇

小學周記 篇1

  這是開學的第二個周末了,回味一周的學習生活真是回味無窮啊!在學習上我比以前更加刻苦了,更加努力了,因為面對小學畢業;在同學朋友的相處中我更加用情了,因為我們面對小學畢業的分離。周五我和我的好朋友袁運滬相約周六去洪家樓的新華書店看書。

  今天老爸也在家休息,我們和平時一樣起床吃早飯,可是我的心情有點小激動,因為我心里想著一件事--和袁運滬的約定,去洪家樓新華書店。8:30袁運滬按約定準時按響了我家的門鈴,在家小坐一會,就準備出發。我們雖是六年級的大學生了,一直生活在這里,可是面對當前的交通環境,老爸還是很不放心我們,特別叮囑我們在馬路上一定要遵守交通規則,注意安全,不要打鬧,聽完老爸的千叮嚀萬囑咐我倆就像兩只出籠的小鳥,一口氣跑到將軍大廈附近的BRT4路公交車站,我們說著笑著很快來到花園路中段,下車后我們嚴格按交通規則通過路口,來到知識的海洋新華書店,面對三層樓的新華書店感覺就像一塊特大的面包,讓我倆不知從哪里下口,首先映入眼簾的是一樓的科普知識區,大體瀏覽了一下,直奔二樓文學知識區,這是我的最愛,因為有我喜歡的各種各樣的書,看的我目不暇接,為了滿足我的好奇,我們又去了三樓的文化用品區,用了近2個小時的時間,我大體的瀏覽了一下,之后我又回到二樓我的最愛文學知識區,找了幾本書津津有味的讀啊看啊

  新華書店真是個好地方,里面的知識使我特別充實特別開闊眼界,知道了課堂上不知道不了解的東西,以后我會經常來的。這個周末真有意義,真難忘。

小學周記 篇2

  我家養了一只愛唱歌的蟈蟈,全身碧綠碧綠的,頭上長著一對又細又長的觸角,觸角下方有一雙小小的眼睛。每當它叫時,我都會想:它靠什么叫呢?

  今天,我又聽見它在叫了,我飛快地跑到它旁邊,蟈蟈見我來了,就不叫了。

  我想:怎樣才能讓它叫呢?“對了,用胡蘿卜喂它,看它會不會象往常那樣叫!”我拿了一塊胡蘿卜放進籠子,蟈蟈一見是美食,就撲了過來。吃著可口的胡蘿卜,它叫了起來!

  這時,我悄悄地走了過去,仔細地觀察,終于發現:蟈蟈是用翅膀左右摩擦發出聲音的。我恍然大悟地說:“哦,蟈蟈的叫聲是用翅膀摩擦出的聲音呀!”

  以后,我不管在生活或學習中都要多多觀察、多多思考!

小學周記 篇3

  我是挺佩服同桌的。同桌很“八”,很拜金,但同時也很單純,毫無心計,她很容易生氣,但又很容易哄,她很容易感動,隨便給她篇文章,或隨便跟她說個故事,她隨口就是“感動死我了”,她能為“思考”周末外出該穿什么衣服而“思索”好幾節課,也能因為洗奶瓶不見了一個蓋而氣憤一兩天,有時候,看著她那認真的勁,我真的很無語……

  其實,我挺喜歡這樣一個同桌的,有時,還很“欣賞”她。畢竟,就我現在這樣,一天都不說幾句話,一般人是很難忍受的,可她居然受得了我!嗯!不錯。

  現在她回來了,風塵仆仆,扔下書包,便抓住我的手腕,“你知知啊,今朝我一聽到學校鐘聲就彈起身啊!”我木然,笑笑,望著她,可她毫不在意,隨手便拿出“寶鏡”,對著左照右照,完全忽視我的存在……

小學周記 篇4

  星期天,陰雨綿綿,還刮著微風,可一點兒也不冷。吃完早點,媽媽帶我去人人樂超市購物。本來媽媽騎自行車帶我去,可自行車剛推到學校大門口,就沒氣了。真是氣死人了。只好坐公交車了。來到南門車站,坐上702路車,不一會兒就到了超市。這里真是人山人海,出出進進的人絡繹不絕。商場的物品琳瑯滿目,應有盡有。

  我和媽媽上了二樓,來到了文具展區,我眼前一亮,一盒漂亮的橡皮泥勾住了我的眼神,這可是三十三色的啊。你看:蓋子是一個鐘表的表面,有可以手動的時針。

  我心想:用這盒橡皮泥,我可以做出許多漂亮的人物、山水、花草等。我用懇求的目光看著媽媽,媽媽看出我的心思,這回,只提了一個要求:要愛惜。是啊,平時家人給我買的學具我是用一半,浪費一半,這回,我……

  兩個多小時的購物,我和媽媽滿載而歸,一路上,我拎著最重的'東西,媽媽看著我的樣子,笑得比平時甜多了。

小學周記 篇5

  教學反思

  一個班上總有幾個讓老師特別操心的“孩子”,我的班上也是

  如此。注意力不集中,愛做小動作,對于這種現象我沒有過多的在意,對于他們的嚴重違紀行為我也只是說幾句,總感覺自己沒有經驗,不知道如何處理恰當,現在的孩子打不得,罵不得,有時候把我氣急了也就是小小的懲罰他們幾下就算罷了,還怕處理重了影響學生情緒。對于非正式群體就更沒辦法了,感覺他們基本不在自己的掌控之中,無拘無束似乎已成為他們的一種習慣。而我只是在出現問題的時候批評他們幾句,教育幾句,希望他們從此改正,但效果卻是因人而異,這讓我深刻體會到一個詞語:因材施教。(反思:制定嚴格的課堂規章,可由教師和學生共同完成,共同執行。可通過召開班會,對學生進行事件和情感教育,以增強學生與教師、學生與學生之間的融洽關系。)

  小學教學,尤其是小學低年級的教學更多的是照顧這個年齡階段孩子的特點。一年級的孩子,具體的形象思維占據主體,因此就要求教師在教學中要多準備實物,也就是教育學上所講的實物直觀和模像直觀。多用這些實物去刺激他們的大腦,擴展他們的思維,用具體的實物去幫助孩子們思維的延伸,這有助于他們抽象思維的開發與培養,為今后學習打下堅實基礎。俗話說,手腦并用,教學的最終目的是讓孩子們走向社會,用所學知識去解決實際問題,只有手上動的多,見的多,腦袋里才裝的多,到時可供提取的才會多。教學上的多動手做,多動腦思考,這才能更好的服務于孩子們的想象思維,為其創造

  插上翅膀。(反思:多收集教學掛圖,教學模具,多制作教具,有機會可根據教學內容與學生共同制作教學器具,讓學生更好的觀察、思考,更好的掌握知識。)

  教學反思

  班級授課制的課堂教學,以統一化的集體教學為特點,強調教學要求、教學內容、教學進度、教學檢測等方面的一致性。它以假設的全班學生知識基礎和學習能力的一致性為前提,教學中就容易“一刀切”。一堂好課,首先應真正做到面向全體學生,讓每個學生都在原有基礎上得到最大可能的發展。面向全體學生,就意味著承認差異,因材施教。學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式制約著學習的結果,由此而產生的差異將導致不同的學生表現出不同的數學學習傾向。承認學生的差異性,并不意味著搞“填平補齊”,而是在致力于絕大多數中等水平學生發展的同時,還要使那些在數學方面學有余力的優生脫穎而出,學有困難的學生學有所得,達到基本要求。

  真正做到面向全體學生,應依據教學內容的特點和班級學生的實際,改變以教師為中心的教師與學生個體或教師與學生群體的單一課堂交往模式,形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的立體結構;應有效地采用活動化、探索性的學習方式,通過合作、討論、交流,發揮“學習共同體”的作用;應在練習層次上“上不封頂,下要保底”;應對某些特殊學生(特優或學困)給予特殊政策;應使課堂成為每一位學生充分發揮自己能力的舞臺。

小學周記 篇6

  在每一堂課結束后,要進行認真的自我反思,思考哪些教學設計取得了預期的效果,哪些精彩片斷值得仔細咀嚼,哪些突發問題讓你措手不及,哪些環節的掌握有待今后改進等等。同時,要認真進行記錄,主要有三點:

  (1)總結成功的經驗。每堂課總有成功之處,要做教學的有心人,堅持把這種成功之處記錄下來并長期積累,教學經驗自然日益豐富,有助于形成自己的教學風格。

  (2)查找失敗的原因。無論課堂的設計如何完善,教學實踐多么成功,難免有疏漏之處,甚至出現知識性錯誤等。課后要靜下心來,認真反思,仔細分析,查找根源,尋求對策,以免重犯,使教學日臻完善。

  (3)記錄學生情況。蘇霍姆林斯基說過:“應該讓我們的學生在每一節課上,享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。”教師要善于觀察和捕捉學生的反饋信息,把學生在學習中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來,以利有針對性改進教學。同時,學生在課堂上發表的獨到見解,常可拓寬教師的教學思路,及時記錄在案,師生相互學習,可以實現教學相長。

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